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Prestations
L’évaluation avant le soutien
Les demandes de soutien pédagogique spécialisé émanent de directrices ou de directeurs d’établissements scolaires, d’enseignants, de parents, de médecins ou de thérapeutes. Elles sont reçues par l’inspectrice ou l’inspecteur de l’enseignement spécialisé chargé de la région où l’enfant handicapé est scolarisé. Une des enseignantes du SPS est mandatée pour établir une évaluation de la situation scolaire de l’enfant. Elle prend contact avec les enseignants concernés, les parents, la direction de l’école et le milieu médical afin d’être en possession des informations nécessaires à la mise en route de l’évaluation. Elle se rend à l’école de l’enfant une ou plusieurs fois, observe l’enfant dans sa classe, parle avec les enseignants, complète éventuellement ses informations auprès des autres intervenants et établit ensuite un rapport écrit qui permettra à l’inspecteur ou à l’inspectrice concerné(e) de décider de l’opportunité et des modalités d’un soutien pédagogique spécialisé.
Travail autour de l’enfant
A raison d’une ou deux séances de deux périodes par semaine, l’enseignant spécialisé travaille avec l’enfant dans la classe ou en individuel dans un autre local. Il apporte un soutien scolaire mais fait également un suivi de l’état psychologique et émotionnel de l’enfant.
Le soutien scolaire est en lien direct avec les objectifs travaillés en classe. Il s’agit pour l’enseignant spécialisé d’introduire, expliquer, reprendre, consolider des notions qui posent problème à l’enfant, de l’aider à développer différentes stratégies d’apprentissage. Ce travail se fait avec le matériel scolaire de l’enfant ou un matériel apporté par l’enseignant spécialisé. Des approches différentes de celles utilisées en classe peuvent être proposées pour aider l’enfant à acquérir de nouvelles notions ou pour travailler des difficultés plus spécifiques telles que latéralisation, situation temporelle, difficultés d’attention, de concentration, de mémorisation, de méthode ou d’organisation du travail.
Les séances de SPS permettent également à l’élève d’avoir un espace pour exprimer ses émotions liées au(x) handicap(s) : quel vécu de son intégration, de son corps, des conséquences de son handicap sur la vie quotidienne. Souvent l’enseignant SPS suit un élève sur plusieurs années. Il représente donc un « fil rouge » important. Une relation profonde de confiance éclot qui permet à l’enfant de discuter, poser des questions ou évoquer ses difficultés et ses réussites.
Travail autour de l’école
L’enseignant spécialisé partage avec l’enseignant régulier la responsabilité de l’intégration de l’enfant en situation de handicap. Ensemble, ils construisent un projet pour que cette intégration soit enrichissante pour l’élève lui-même et pour ses camarades de classe. Les enseignants choisissent des objectifs de travail réalisables pour l’enfant, évaluent son évolution, font des choix d’adaptation du matériel et/ou du programme.
L’enseignant spécialisé aide l’enseignant de la classe à mieux comprendre le handicap de l’élève et ses conséquences sur ses capacités scolaires. Il aide son collègue à savoir quelles exigences poser à l’élève handicapé. Il est important pour tous d’être attentif aux difficultés parfois peu apparentes de l’enfant en situation de handicap, de les expliciter et d’évaluer leur incidence à la fois sur le travail scolaire et sur les relations avec les pairs.
Il est également important de situer régulièrement l’enfant intégré dans une perspective à moyen ou long terme afin de permettre aux enseignants de prendre du recul et de relativiser les difficultés ponctuelles qui jalonnent l’intégration d’un enfant en situation de handicap dans une classe régulière.
A l’accord de l’élève et de ses parents, l’enseignant spécialisé peut présenter le handicap à la classe.
L’enseignant spécialisé veille à l’ergonomie de la place de travail et du matériel. En collaboration avec l’ergothérapeute, la chaise, la table, le meuble de rangement, les ciseaux, crayons etc. peuvent être adaptés aux difficultés spécifiques de l’élève. Pour les enfants qui ont de la difficulté à écrire en raison de leur handicap, un équipement informatique personnel peut être demandé à l’Assurance Invalidité.
Adaptation des programmes
Afin d’aller au plus près des besoins et des possibilités de l’enfant, il est souvent nécessaire d’adapter le contenu du programme scolaire : il faut modifier, choisir en fonction des capacités de l’enfant, présenter le travail autrement. Pour des épreuves écrites, il faut parfois proposer de raccourcir, modifier l’épreuve, prolonger le temps imparti pour l’effectuer ou terminer l’épreuve pendant le temps de soutien pédagogique.
Evaluation de l’adéquation de l’intégration
L’évaluation se fait de façon constante, par le dialogue avec l’enfant, les contacts avec ses enseignants et ses parents. Il faut s’assurer que sa situation à l’école est satisfaisante, que l’enseignement suivi correspond à ses possibilités, qu’il est content de son sort, des relations qu’il entretient avec ses enseignants, ses camarades, les autres enfants du bâtiment scolaire.
Une à deux fois par année, l’enseignante SPS organise une synthèse avec tous les intervenants concernés. C’est le moment où les informations sont échangées et les décisions prises quant à la poursuite, les modalités du soutien et quant à la façon dont seront évaluées les performances scolaires de l’enfant.
Quand l’intégration arrive à son terme, le choix de l’école ou de la formation professionnelle qui prendra le relais est soigneusement préparé par les différents intervenants, éventuellement en collaboration avec l’Office d’orientation de l’AI.
En cas de besoin, l’enseignant SPS peut avec les différents partenaires du réseau faire le lien et accompagner vers une intégration partielle ou complète à La Cassagne.
Travail autour de la famille
L’enseignant SPS représente souvent une personne de référence dans le milieu scolaire pour les parents. Il partage avec eux les difficultés spécifiques de leurs enfants. Il est là pour les écouter, les soutenir et leur proposer des pistes de réflexion ou d’action dans leur parcours bien souvent parsemé d’embûches de parents d’un enfant porteur d’un handicap.
Etant donné que l’enseignant spécialisé suit souvent un élève sur plusieurs années, un lien d’étroite collaboration se construit avec la famille.
Travail avec les différents intervenants
L’enseignant SPS travaille en collaboration avec les thérapeutes qui suivent l’enfant : ergothérapeutes, logopédistes, physiothérapeutes, psychologues, psychomotricien …). Les inspecteurs de l’enseignement spécialisé, les directeurs et les doyens d’établissement sont également des personnes faisant autorité afin de garantir le cadre et la bonne marche de l’intégration.
Tous ces professionnels se rencontrent régulièrement en réseau avec les parents afin de définir les objectifs pédagogiques et thérapeutiques à atteindre en collaboration et/ou complémentarité.
